sp; 双手使不上力，身体只能本能似地勇往直前，不甘示弱地不退一步，最后竟然变

  成进退维谷，只能挺着下半身想要尽量接近陈老师，却还距离整整一双美腿的长

  度。

  这个画面十分滑稽，我挺着胸膛和老二无法前进，老师则抬起右腿撑住我的

  身体，阻止我尝试着向前扑的动作。

  老师长腿根部露出完整的生殖器，看见这奇怪的景像我变得更硬了，每当施

  力往前，老师也会从大腿加深力道，导致阴唇稍稍开开阖阖的，十分诱人，有时

  我是扭动着肩膀看能不能摆脱老师的脚底对我的箝制，老师调整施力力道时又让

  屁股和性器抖来抖去，同学们则紧张地不发一语观赏我和老师的僵持。

  正当我以为老师快支持不住，正想着以何种方式突破老师的防备时，她竟然

  颇有馀裕地开口讲课：「像现在这种情形，李逸平明明双手都受伤不能使用，身

  体法益已经受到老师的防卫行为而被侵害；自由法益也受到侵害，无法自在行动

  ；然而，从他坚挺的阴茎，可以看出他还是一心想强制性交老师，甚至老师说夸

  张一点，除了把他踹死之外，几乎没有办法阻止他强制性交的意向。」

  「所以我们思考一个问题，正当防卫的行为需要考虑法益的衡平吗？学理上

  有人认为要、也有人认为不用。妨害性自罪章保护的法益当然小于生命法益，

  但若遇到像李逸平这种即使失去生命也要强制性交得逞、意志坚决的『变态』犯

  人，我们能要求正当防卫必需考虑法益的孰轻孰重？还是说为了法益的衡平，老

  师不能剥夺李逸平的生命，在没有其他防卫手段下，乖乖躺着给他干就好了？」

  老师竟然在讲到变态时加重音，让我愈来愈不爽。

  靠北，原来我的坚持不退反倒成为她完美的上课素材，原来我自始至终都是

  老师的玩物而已，我还以为自己有充分的自性，搞不好连当初在研究室的过失

  强制性交也是老师设计的！想到这裡，我终于认命地后退了一步。

  在我后退的瞬间，老师也踉跄了一下，竟然顺势就噼腿了下去，呈现右脚在
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