�不要偏听偏信的时候，我会给孩子们讲《小马过河》；在邵齐先生为孩子们讲谦虚谨慎的时候，我会给孩子们讲《乌鸦和狐狸》等等这些小故事。它们会让孩子们在快乐的体验中，领悟做人的道理。

  当然，这些故事也要感谢我们的明珠先生。是她呕心沥血的书写了这些寓教于乐的寓言，而我，只不过是一个讲述者。”

  听了童思远的教学总结，台下大多数的家长都对这些小故事好奇不已。除了一些早就听孩子讲过的家长，大多数家长都暗自决定，回去以后，一定要让孩子们也给他们讲讲这些小故事。

  再一个就是江文博先生了，也算委屈他了。在这个阶段的幼儿园里，一直都没有什么存在感。因为明珠仅仅只让他教孩子们认识数字，和数数。现在根本还谈不上什么算术。但其实他是一个十分严谨的人，哪怕是只能教数字，也依然力求让每个孩子都能认会写。在所有先生当众，他算是最有学者气质的一个了。都不用说话，光上台时的一身风范，都能让家长们感到信服无比。

  “这个阶段的孩子们的学习能力都很不错，不过明珠先生认为，孩子们要到了什么年龄，再做什么事情。这样才能不负韶华，事半功倍。我接受了她的意见。所以，在这一个学年，我仅仅只教会了孩子们从一数到一百。”

  听到这里，明珠有些无语。话说，她明明都只让他教从一数到十就好了。然而，江博文下面的话，更是让明珠深切的知道，自己交代给他的教学范围，被钻了多少空子。简直就和筛子一样好伐！

  “所幸，这一百个数，孩子们每个都能认会写，不论单数双数，孩子们都能倒背如流。我想，这样应该能稍稍缓解教学内容的不足。一开始，我有些不能理解，既然明珠先生认为，现在教孩子们术数太早，那为什么不干脆将孩子们的术数课安排在第二学年呢？然后明珠先生告诉我，学术数不是目的，目的是为了锻炼孩子们的逻辑思维能力。

  为了能理解这句话，我花了很长时间，才弄明白所谓的逻辑思维是个什么意思。

  逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。这些概念和范畴是以某种框架形式存在于人的大脑之中，即思维结构。这些框架能够把不同的范畴、概念组织在一起，从而形成一个相对完整的思想，加以理解和掌握，达到认识的目的。因此，思维结构既是人的一种认知结构，又是人运用范畴、概念去把握客体的能力结构。

  社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展对于感性经验的增加也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客�